Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя школа имени Маслова Ивана Васильевича»
Сакского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
2025 – 2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

с. Ильинка, 2025г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………………………….3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ………………………………………………………………….………..…4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………………………………….4
1.2 Направления воспитания………………………………………………………………………5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания………………………………………………..6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ………………………………………………………………..12
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………………..12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………………..14
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………………………………………….……….34
3.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………………………….…..34
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………………………..35
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………………..…36
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся……………………………………………………………………………………….37
3.5 Анализ воспитательного процесса……………………………………………………………38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова И.В.» (далее
– Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная
программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебнометодического объединения по общему образованию, с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2026 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной
и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.

3

РАЗДЕЛ 1 ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России. Воспитательная
деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся.
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
4

соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии
с
ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской
идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий 8 народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
5

 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий
духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.

6

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественнойкультуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатамтруда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияниелюдей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
7

Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законныхинтересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и другихнародов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание

8

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственныхценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условияхиндивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видамискусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия

9

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилийв
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальнойнаправленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания

10

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательскойдеятельности.

11

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова И.В.» является средней
общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1 сентября 2025 года
составляет 58 детей, численность педагогического коллектива – 14 человек. Обучение
ведётся с 1 по 9 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование.
МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова И.В.» (далее – школа) - это
сельская школа, удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ
искусств. В ней обучаются дети из двух сел Сизовского сельского поселения: Ильинка и
Луговое.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Обучающийся сельской
школы воспринимает природу как естественную среду обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда,
взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе,
теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе
освоения
общечеловеческих
ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В процессе воспитательной деятельности школа активно сотрудничает с Ильинским
домом культуры, сельской администрацией, ОДН МО МВД России «Сакский», ГБУ РК
«Сакский районный ЦСССДМ».
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
12

конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведениеи коллективный анализ
их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
1. Социальная активность
В 2019 году в школе создан волонтерский отряд «Добрые сердца». Волонтеры
проводили пропаганду здорового образа жизни на личном примере, при помощи акций,
тренингов, тематических выступлений, конкурсов и др., участвовали в высадке зелёных
насаждений на территории школы, участвовали в уборке территории, принимали активное
участие в акции по сбору книг детям Донбасса, распространяли буклеты и листовки о
правилах поведения на воде, телефоне доверия, профилактике вредных привычек,
инфекционных заболеваний.
Активно ведется работа в рамках модуля «Самоуправление». Прошли выборы
Президента совета старшеклассников ученического самоуправления и ученического актива
(министров). С целью формирования умений и опыта организационной и управленческой
деятельности, воспитания лидерских качеств, умения общаться и взаимодействовать друг
с другом, создания условий для самореализации обучающихся проводилась работа по
13

формированию ученического актива и на уровне классов. В течение учебного года
ученическое самоуправление организовало участие в акциях и мероприятиях.
Патриотическое воспитание
Активно ведётся работа направленная на осознание свое национальной, этнической
принадлежности, любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявление уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявление интереса к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знание и уважение достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Участие в мероприятиях патриотической направленности.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:

 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;

 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

 выбор

методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;

 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;

 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
14

возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;

 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членамопределенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов
Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально
значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира: «Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты»
Курс внеурочной деятельности «Орлята России» учит обучающихся ставить и решать
проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и приобретения
новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми исследования, раскрывает
личностные качества, повышает самооценку, мотивацию, интерес к учебной деятельности,
помогает школьникам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, развивает
15

творческие способности, критическое мышление, умение обобщать, анализировать, делать
выводы
Дополнительное образование организовано через работу объединений
дополнительного образования по направлениям:
- художественное: «Хореография», «Кукольный театр», «Чародеи».
- туристско-краеведческое: «Школьный музей»;
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности школы предусмотрена часть, рекомендуемая для всех
обучающихся:

1 час в неделю - на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок);

По 0,5 ч. в 6-7 классах - на занятия по формированию функциональной
грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности);

1 час в неделю в 6-9 классах - на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся "Россия – мои
горизонты".

По 0,5 ч. в 8-9 классах направленные на реализацию курса внеурочной
деятельности «Проектная деятельность».

3 часа в неделю на освоение курса «Основы военной подготовки в 5-9 классах.
2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель, воспитатель,
куратор, наставник и т.п.) организует работу с коллективомкласса; индивидуальную работу
с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями:

 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;

 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;

 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;

 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;

 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;

 изучение

особенностей

личностного
16

развития

обучающихся

путём

наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;

 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.
д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;

 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;

 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
 создание

и организацию работы родительского комитета
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в
общеобразовательной организации;

класса,
классе,

 привлечение

родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;

 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это
не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Основные школьные дела обеспечивают включенность в
них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
17

мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На школьном уровне:
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и
обучающихся с представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей
Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за
порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Последний звонок» и др.;
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; искусства,
математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии;
начальных классов);
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита);
- Международный день семьи (15 мая);
- День семьи, любви и верности (8 июля);
- День матери (28 ноября);
- Всероссийский день отца.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Последний звонок»;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками,формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
-еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручениемграмот и
благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам
учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся, разновозрастные сборы,
многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
трудовой, спортивно-оздоровительной идр. направленности;
18

 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
На уровне классов:

- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
- патриотическая акция «Бессмертный полк» (проходит ежегодно);
- акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят
творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы,
проходящим на данный момент срочную службу в Армии);
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- проводимые для жителей Ильинского сельского поселения и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих: фестиваль национальной культуры, выступления,
праздничные концерты, для жителей села Ильинка;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
19

-концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9
Мая, к Дню народного единства и др.
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям;
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
- совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работыс предметно-эстетической средой школы как:

 оформление

внешнего вида здания, фасада, холла при входе
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской

в

Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;

 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;

 изготовление,

размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;

 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско- патриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
20

 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;

 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;

 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);

 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступнаядля
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа

с родителями
школьников

или

законными

представителями

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
- проведение для родителей консультации педагога-психолога, социального педагога,
сотрудников ОПДН, МВД Сакского района;
родительские интернет-сообщества- группы в Вайбер, Телеграмм с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы и согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год,
Праздник Весны и Труда, День Победы, День семьи, любви и верности и другое);
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно21

воспитательного процесса в школе (День открытых дверей: 1 сентября; 25 мая и другие
дни, согласованные с администрацией школы)
- родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
- целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей: оказание консультативной, методической и
психологической помощи в вопросах воспитания, содействие в получении путевок с
целью отдыха и оздоровления, социальная поддержка.
2.8. Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это
право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а
именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранного в Школе;

представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;

защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;

участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания;
 участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в

22

школе.
Поддержка детского самоуправления в Школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Поддержка самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:



организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
На уровне школы:

- через деятельность выборного Совета актива учащихся, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления школой и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Совета актива классов, объединяющего мэров классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, флешмобови т.п.);
- через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе (совет по медиации).
На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (мэра, вице-мэра,), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (Комитет по образованию, Комитет по культуре и досугу,
Комитет по информации и печати, Комитет по туризму и спорту, Комитет по труду и
экологии, Комитет по милосердию);
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
23

функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т.п. (дежурный по классу, дежурство по
школе).
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
С целью реализации воспитательного потенциала профилактической деятельности,
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусмотрена:

 организация деятельности

педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности:
Совет профилактики, служба медиации, разработан план совместной работы с ОДН МО
МВД России «Сакский», ГБУ РК «Сакский районный ЦСССДМ»;

 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.),
осуществляемое штатным педагогом-психологом;

 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных наработу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия, в школе утверждена Программаформирования законопослушного поведения
обучающихся;

 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;

 профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации
24

деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);

 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);

 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети- мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая
работа
со
школьниками
включает
предупредительнопрофилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками девиантного
поведения и детьми «группы риска». Профилактическая работа с родителями
предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания,
нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение
семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями. Работа с педагогами строится в формате семинаров,
курсов повышения квалификации, тренингов, ведущих к повышению уровня
информированности о современных проблемах общества, путях их предотвращения в рамках
основной деятельности учителя, классного руководителя.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через организацию
предупредительно-профилактической деятельности и ведётся в Школе с опорой на решение
следующих задач воспитательной работы:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни Школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе Школы детских общественных
объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа;
10)
развивать предметно-эстетическую среду в Школе;
11)
организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в Школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что является
эффективным способом профилактики асоциального поведения школьников.
Организация предупредительно-профилактической деятельности подразумевает:

реализацию системы работы Школы по воспитанию законопослушного поведения
школьников;

проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами
профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);

беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по
безопасности жизнедеятельности;

проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование
видеоконтента и материалов сети Интернет);
25








Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска» подразумевает:

вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;

охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярноевремя и
интересным содержательным досугом в течение года;

оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр
занятости;
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;

привлечение подростков к волонтерскойдеятельности, отряда юных инспекторов
дорожного движения для реализации социальнозначимых проектов.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;

консультации педагога-психолога, классного руководителя, администрации школы с
подростком;

привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в
сложных жизненных обстоятельствах, участкового уполномоченного и инспектора ПДН;

привлечение трудных подростков к деятельности крупных общественных
организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса, Школы, организаций
дополнительного образования;

проведение специализированных тренинговых занятий с категориями обучающихся,
находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Профилактическая работа с родителями:
проведение консультаций для родителей;
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;

привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;

выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и
(при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;

посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети, находящиеся в
социально-опасном положении;

организация для родителей консультаций специалистов службы сопровождения и
службы медиации Школы. Работа служб происходит в рамках проведения воспитательных
мероприятий (инструктивных занятий, классных часов, викторин, просмотров видеороликов
и т.п.) по профилактике правонарушений и преступлений, экстремизма в детской,
молодёжной среде, дорожно-транспортного травматизма среди детей и травматизма на
объектах железнодорожного транспорта, наркомании и употребления ПАВ, суициидального
поведения учащихся;

организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;

организация деятельности родительских форумов при школьном интернет-сайте, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов;

использование разнообразных форм для проведения родительских собраний:
лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские тренинги и др..
2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами: сельская
администрация Сизовского сельского поселения, КДН, ОПДН, МВД Сакского района.
26

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы («День знаний», «Последний звонок», туристические походы,
экскурсии, тематические беседы, заседания Совета профилактики, рейды по семьям и
другое);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности (уроки Мужества, экскурсии, правовые уроки, профилактические беседы,
канцерные программы и другое).

 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Партнеры
Вид взаимодействия
Роль партнеров в
реализации проекта
Дополнительное образование
ЦДЮТ Сакского района
Сетевое взаимодействие
Взаимоучастие в конкурсах
с.Ильинка
СПО
Профориентационные
ГБПОУ
РК
«Сакский Сетевое взаимодействие
беседы
технологический
Техникум»
«Прибрежненский
аграрный колледж»
(филиал) ФГУОА ВО
им. В.И. Вернадского

Сетевое взаимодействие

Дом культуры с.Ильинка

Организации культуры
Сетевое взаимодействие

Библиотека с.Ильинка

Сетевое взаимодействие

Профориентационные
беседы

Участие
в
занятиях,
мероприятиях
Участие
в
занятиях,
мероприятиях

конкурсах,
иных
конкурсах,
иных

2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование
по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
27

будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности. Это формирует представления о мире профессий, о
понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности.
Частью этих игр могут быть деловые игры,помогающие осознать ответственность человека
за благосостояние общества на основе осознания «Я» как гражданина России.

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;

 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей,
профессионального, высшего образования;

дней

открытых

дверей

в

организациях

 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта
«Билет в будущее» 8-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» - 1-11классы);
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;

 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
2.12. Модуль «Трудовое воспитание»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:

воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:

умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;

физический труд на учебных занятиях по технологии.
28

Общественно-полезный труд:

шефство над младшими;

шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;

благоустройство класса, школы, села;

благоустройство пришкольной территории: акция «Сад памяти» и т.п.;

шефство над памятниками погибших воинов на территории
Сизовского сельского поселения;

экологические субботники, акции;.
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: уборка территории; помощь в уборке школы
после ремонта;

деятельность на пришкольном участке;

изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;

подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;

дежурство в классном (учебном) кабинете;

дежурство по школе, по столовой.
Вариативные модули
2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

 • утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;

 • организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;

 • рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
29

 Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным
законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261ФЗ.Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
лицейского отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником лицейского отделения РДДМ может стать любой обучающийся
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.

 Одно из направлений РДДМ «Движение первых» -программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы,
где «один за всех и все за одного».



Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский
день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.

2.14. Модуль «Школьный музей»

 Программа модуля предполагает создание в школе системы этнокультурного воспитания,
главной ценностью которого является воспитание нравственно, гармонично развитой,
культурной личности, гражданина и патриота, реализуется через духовно-нравственное и
патриотическое воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а
также на возрождение исторической памяти и преемственности.








Внешкольный уровень:






разработка и проведение экскурсий по экспозициям;

виртуальные экскурсии;
участие в конкурсах музеев различных уровней;
организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории;
На уровне школы:
Сбор материала для пополнения экспозиции музея по истории Великой Отечественной
войны и истории школы;
участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский район!»;
участие в творческом конкурсе «Мы - наследники Победы»;
организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории школы,
30

села.








день открытых дверей (экскурсии в музее «Родной край»);
участие в муниципальном этапе конкурса музеев образовательных организаций;
организация и проведение Музейных уроков
На классном уровне:
экскурсии в музей;
использование учителями-предметниками материалов музея для организации и проведения
тематических уроков, внеклассных мероприятий;

 подготовка и проведение классных часов на базе музея, либо с использование материалов
музея;

 На индивидуальном уровне:
 участие в поисковой деятельности («История одного экспоната», «Вещи из бабушкиного
сундучка» и т.д.)




использование материалов музея для проектной деятельности;
занятия по интересам.

2.15. Модуль «Школьный театр»
1. Школьное театральное движение «Школьный театр» основано на применении
театральной педагогики и хорошо развитой системе музыкально- эстетического воспитания
обучающихся в школе. Имеющиеся ресурсы творческих, профессиональных педагогов,
активных и талантливых детей и любящих родителей дают возможность создать в школе
интересную насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных концертов, капустников,
театральных постановок, праздничных мероприятий и массовых праздников высокого
уровня подготовки и качества проведения. Театральное движение может быть и уроком и
увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных
граней современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные
истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать
множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера. Иными
словами, театральная деятельность — путь ребенка в общечеловеческую культуру, к
нравственным ценностям своего народа.

 Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка через
формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.

 Задачи: - выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование их в
детское театральное сообщество; - планирование и обеспечение высокого качества и уровня
основных мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок; - обучение учащихся навыкам актёрского
мастерства, пению, танцам, выразительному пению, костюмированию, созданию и
использованию реквизита; - создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей
театральных мероприятий.. - мотивация педагогов к профессиональному, личностному
росту через возможность демонстрации своего опыта. - организация взаимодействия
творческих коллективов близлежащих ОУ и ДОУ. Задачи школьного театрального
сообщества совпадает с идеей организации целостного образовательного пространства
школы как культурного мира, в котором он, школьный театр, становясь художественно31

эстетическим образовательным действом, проявляет свою неповторимость и глубину,
красоту и парадоксальность. Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные,
коммуникативные и предметно-практические качества личности школьника, творческое его
воображение, развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного,
воспитывать уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях
добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем воспитывать
дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность, смелость, волю.
Все что необходимо для участия в этом движении школьнику – это желание. Участие будет
по возможностям, способностям, силам и желанию.

 В состав «Школьного театра» ежегодно входят около 15 учащихся. Каждый год состав
пополняется и обновляется. Неизменно высоким остается число желающих принимать
участие в этом движении.
2.16. Модуль ШСК «Ильинец»
1.

2.

3.

4.

5.

Главной целью образования всегда считалось развитие умственных, интеллектуальных
задатков ребенка. Стремительный темп научно-технической революции, увеличение объема
информации, неизбежно приводит к возрастанию учебных нагрузок, которые не
способствуют улучшению здоровья учащихся. Компьютеризация современной школы,
внедрение вычислительной техники в учебный процесс без должного соблюдения возрастных
ограничений отрицательно сказываются на здоровье, приводя к развитию резкого утомления
у детей и подростков.
Поэтому охрана здоровья детей одна из важнейших задач нашего времени. Ведь правильное,
гармоничное развитие детей - залог здоровья будущих поколений. Единственный путь,
ведущий к здоровью каждого ребенка - это отношение человека к своему здоровью.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла
отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость
формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы
взаимодействия,
в
результате
которых
только
и
возможно
становление
здоровьесберегающей компетентности.
На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения и укрепления здоровья
учащихся. Перед учебным заведением возникла задача - создать здоровьесберегающую
среду. Программа физкультурно-спортивного клуба «Олимпиец» нацелена на формирование
у учащихся, родителей, педагогов осознанного отношения к своему физическому и
психическому здоровью, на профилактику вредных привычек, на охват максимального
количества учащихся и задействование их в спортивной жизни школы.
Мы считаем, что только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и
здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
2.17. Модуль «Орлята России»

Программа разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с целью
удовлетворения потребностей младших школьников в социальной активности и направлена на
32

развитие
и поддержание интереса к учебным и внеурочным видам деятельности, на
формирование социально значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых
ценностей: Родина,Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
В течение года обучающиеся под руководством учителей могут принять участие в
коллективных творческих делах разных направленностей и достигнуть звания «Орлёнок» в 7
треках:

«Орлёнок – Эрудит»;

«Орлёнок – Доброволец»;

«Орлёнок – Мастер»;

«Орлёнок – Спортсмен»;

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»;

«Орлёнок – Эколог»;

«Орлёнок – Лидер».
2.18. Модуль РДДМ «Движение первых»
В 2023 году в нашей школе организована работа первичного отделении
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации - Российского
Движения Детей и Молодёжи (РДДМ).
Целью Российского движения школьников является совершенствование
государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие
формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
РДШ объединяет в себе уже существующие детские движения в школе (ученическое
самоуправление).
Реализация цели РДДМ предполагает решение ряда задач:
- формирование единого воспитательного пространства, обеспечивающего реализацию
взаимодействия ученического самоуправления, партнеров РДДМ для проектов
деятельности участников первичного отделения РДДМ.
- использование Дней единых действий РДДМ как технологии, позволяющей организовать
поддержку и реализацию 3 ведущих направлений деятельности РДДМ с целью развития
проектной деятельности.
- развитие системы методического сопровождения деятельности первичного отделения
РДДМ
- формирование единой информационной среды в школе для развития и масштабирования
инновационной, проектной, социально-преобразованной деятельности РДДМ.
В рамках реализации 3-х направлений РДДМ (Личностное развитие, Гражданская
активность, Информационно-медийное) наше первичное, куратором которого является
руководитель школьного музея, принимает активное участие в Днях Единых Действий
Ростовского отделения РДДМ:
• День знаний,
• День солидарности в борьбе с терроризмом,
• Выборы в органы ученического самоуправления
общеобразовательныхорганизаций,
• День пожилых людей,
33

•
•
•
•
•

День учителя,
День Матери,
День Защитника Отечества,
Международный женский день,
Всемирный День театра,

• Всемирный День здоровья,
• День космонавтики,
• День Победы,
• День защиты детей и др.
Первое направление: «Личностное развитие»
Цель организации творческой деятельности обучающихся – создать условия для
всестороннего гармоничного личностного развития человека, способствующие реализации
потенциала активности человека.
Второе направление: «Гражданская активность»
сохранять и развивать исторически сложившиеся дружеские отношения народов
России, сплачивать в едином федеративном государстве, содействовать развитию национальных
культур и языков Российской Федерации;
- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников;
формировать у школьников осознанное ценностное отношение к истории своей
страны, города, района, народа;
- развивать у детей чувство патриотизма, национальной гордости за свою страну;
стимулировать социальную деятельность школьников, направленную на
оказаниепосильной помощи нуждающимся категориям населения;
- организовывать акции социальной направленности;
создавать условия для развития детской инициативы; оказывать помощь
учреждениям культуры в организации и проведении мероприятий;
оказывать помощь и содействие в проведении мероприятий экологической
направленности;
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 14 человек основных педагогических
работников.
96 % от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование, 30,7 % - первую и высшую квалификационную категорию.
В школе 9 классов, в которых работают 9 классных руководителя. Кадровое обеспечение
воспитательного процесса:
-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-педагог-организатор;
-классные руководители;
- педагог-библиотекарь;

 педагоги дополнительного образования.
 Текучесть кадров – не имеется.
 В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится
34

целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение
оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного
состава кадров в его развитии в соответствии потребностями Школы и требованиями
действующего законодательства.

 Основные принципы кадровой политики направлены:
 на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
 создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных
условиях;

 повышение уровня квалификации персонала.
 Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним из
условий, которое определяет качество подготовки
констатировать следующее:

 образовательная

деятельность
в
Школе
профессиональным педагогическим составом;

обучающихся, необходимо

обеспечена

квалифицированным

 в Школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой осуществляется
подготовка новых кадров из числа собственных выпускников;

 − кадровый потенциал Школы динамично развивается на основе целенаправленной
работы по повышению квалификации педагогов. Из 14 педагогического работника
Школы все педагогические работники соответствуют квалификационным требованиям
профстандарта «Педагог».

 Об ИКТ-компетенциях педагогов. 100 процентов педагогов школы освоили онлайнсервисы, начали применять современные образовательные технологии, цифровые
образовательные ресурсы, вести электронные формы документации, в том числе
электронный журнал и дневники учеников. Также учителя овладели основами работы
с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и
браузерами,
мультимедийным
оборудованием.
Наиболее
популярными
образовательными платформами и вспомогательными сервисами стали: «Дневник.ру»,
РЭШ, videouroki.net, uchi.ru, school.yandex.ru, foxford.ru, zoom.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Программа разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996- р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
- федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413);
35

- примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22).
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «Ильинская средняя школа имени
Маслова И.В.» связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
 Положение о классном руководителе;
 Положение о дежурстве МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова И.В.»
 Положение о методическом объединении;
 Положение о внутришкольном контроле;
 Положение
о
комиссии
по
урегулировании споров
между
участниками образовательных отношений МБОУ «Ильинская средняя школа имени
Маслова И.В.» Положение о Совете профилактике правонарушений;
 Положение о родительском комитете МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова
И.В.»;
 Положение о внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «Ильинская средняя школа
имени Маслова И.В.»
 Положение о школьном ученическом самоуправлении МБОУ «Ильинская средняя школа
имени Маслова И.В.»;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ «Ильинская средняя школа имени
Маслова И.В.»;
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, — созданы особые условия: кабинет
«Доступная среда», оснащенный оборудованием в соответствии с требованиями
примерных адаптированных основных образовательных программ для обучающихся каждой
нозологической группы. Разработаны адаптированные рабочие программы, вход оборудован
пандусом, в школе педагоги прошли повышение квалификации по программам, связанным с
работой с детьми с ОВЗ.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:

 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;

 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;

 обеспечение

психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико- социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
36

–

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,
организации;

качеству

воспитывающей

среды,

символике

общеобразовательной

 прозрачности

правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);

 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);

 сочетания

индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);

 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;

 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
37

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями;

 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);

 распределённая

ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
учебно-воспитательной работе (педагогом-психологом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
38

совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по учебно-воспитательной работе
(педагогом-психологом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:













реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;

деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при
его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

39