Система работы по переходу на ФГОС третьего поколения

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Отдел образования администрации Сакского района Республики Крым
Муниципальное казенное учреждение
«Центр обеспечения общего и дополнительного образования»
Сакского района Республики Крым
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя школа имени Маслова Ивана Васильевича»
Сакского района Республики Крым

СИСТЕМА РАБОТЫ
по ПЕРЕХОДУ
на ФГОС третьего поколения

Сакский район
2022

Содержание
Название раздела
стр.
Визитная карточка. МБОУ «Ильинская средняя школа имени
3
Маслова Ивана Васильевича» Сакского района Республики Крым
Сообщение «Сравнение действующих и обновленных ФГОС», 5
подготовила заместитель директора по УВР Кирилович Юлия
Витальевна
Опыт по теме «Обновленный ФГОС третьего поколения:
10
изменения стандартов», доклад на ШМО. Учитель Черёмушкина
Людмила Викторовна
Опыт по теме «ФГОС третьего поколения. Что нового готовит
13
ФГОС для учеников НОО и ООО», доклад на ШМО. Учитель
Чавкина Людмила Николаевна
Разработки уроков и занятий учителей ФГОС ООО (1-9 классы)
Русский язык.1 класс. «Правила переноса слов». Учитель
22
Кабанова Екатерина Ивановна
Окружающий мир. 3 класс. Природные сообщества. Учитель
29
Леонова Ирина Сергеевна
Биология.5 класс. «Характеристика царства Растения». Учитель
40
Шишкина Татьяна Николаевна
Немецкий язык. 9 класс. «Достижения науки и техники». Учитель 47
Безклейная Светлана Николаевна

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя школа имени Маслова Ивана Васильевича»
Сакского района Республики Крым

Адрес: 296585, Республика Крым, Сакский район, с.Ильинка, ул.Ленина, д.18
Тел./факс: (06563) 9-99-19
E-mail: school_sakskiy-rayon16@crimeaedu.ru
Лицензия на право преподавания от 04.10.2017г. №1187 серия 85Л01 №0001269
Аккредитационное свидетельство от 26.04.2018г. №0465 серия 82А01
№0000496

Характеристика педагогического коллектива
В педагогическом коллективе работает 15 педагогов (с высшем образованием 13
человек). Со дня основания школы в школе работают 2 учителя.
Высшую квалификационную категорию имеют 2 учителя, I квалификационную
категорию - 4 учителя.
Характеристика ученического коллектива
Сегодня в школе учатся 54 ученика.
Директор образовательного учреждения:
Ярцев Андрей Иванович
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
Кирилович Юлия Витальевна
Миссия школы заключается в формировании жизнеспособной личности,
которая сможет самостоятельно принимать решения и нести за них
ответственность; успешно вести свои дела, быть терпимой с другими, сможет
найти свой жизненный путь.
Стратегическая цель: Формирование жизнеспособной личности.
Цель работы школы:
3

Создание культурно-образовательной среды для формирования человека,
способного реализовывать себя в конкретных культурных условиях, то есть
осуществлять собственную социально-значимую деятельность.
Принципы:
1. Содержательная и стратегическая вариативность, адекватная культурным
потребностям и возможностям субъектов образования;
2.

Открытость

во

взаимодействии

внешним

(информационным

образовательным, культурным, социальным) окружением;
3. Программно-целевой подход, который предполагает единую систему
планирования и своевременное внесение корректив в планы;
4.

Социальное участие, реализующее право детей и родителей на активно

содержательное и структурное формирование культурно - образовательной
среды.
Основные идеи развития школы
Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных
направлений развития школы, являются:
1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации
основных компонентов образовательной практики (содержания, условий,
технологий).
2. Идея построения школы как открытого информационного пространства.
3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
4. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.
5.

Идея

медико-социально-психолого-педагогического

сопровождения

учащихся.

МБОУ «ИЛЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМ. И.В.МАСЛОВА»

СООБЩЕНИЕ

«СРАВНЕНИЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ И
ОБНОВЛЁННЫХ ФГОС»

СООБЩЕНИЕ ПОДГОТОВИЛА
РУКОВОДИТЕЛЬ МС
КИРИЛОВИЧ Ю.В.

с. Ильинка, 2022 г.
5

Сравнение действующих и обновленных ФГОС
Параметр
сравнения
Требования к
условиям
реализации
программ
обучения

ФГОС 2009/2010
Сохранение структуры (в
соответствии с ФЗ «Об
образовании в Российской
Федерации»)
- общие положения
- требования к структуре
программ основного общего
образования и их объему;
- требования к условиям
реализации программ
основного общего
образования;
- требования к результатам
освоения программ
основного общего
образования
Сохранение
методологической основы –
системно-деятельностный
подход
Срок получения НОО – 4
года - не установлено
сокращение
Количество учебных
занятий за 4 учебных года
2904 - 3345 часов.
Объем внеурочной
деятельности за четыре года
объем внеурочной
деятельности за четыре года
Обучения до 1350
академических часов
Не уделено внимание:
дистанционному обучению,
функциональной
грамотности,
верифицированные
образовательные ресурсы;

ФГОС 2021
Не является новым
образовательным
стандартом
• Это обновленный
государственный
образовательный стандарт
образца 2009 года
• Обновленный стандарт
построен на той же
методологической
основе – системнодеятельностном подходе
Срок получения НОО – не
более 4 лет-может быть
сокращен для обучающихся
по индивидуальным
учебным планам.
ФГОС устанавливают
вариативность сроков
реализации программ (не
только в сторону
увеличения, но и в сторону
сокращения)

Объем аудиторной работы
обучающихся
четыре учебных года
2954 - 3190 академических
часов
Объем внеурочной
деятельности за четыре года
обучения до 1320
академических часов
ФГОС детализируют
условия реализации
образовательных программ
6

учебно-исследовательская
деятельность, проектная
деятельность - понятия не
разделены

В качестве общесистемных
требований к реализации
программы рассмотрены
вопросы организации
дистанционного
образования.
Более детально расписаны
требования к условиям
реализации программы
общего образования, в том
числе обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности; новый вид –
общесистемные требования.
Введены понятия:
- верифицированные
образовательные ресурсы;
- «учебноисследовательская
деятельность», «проектная
деятельность» (понятия
разделены)

Требования к
структуре
основной
образовательной
программы

Программа общего
образования включает:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты
освоения
основной образовательной
программы НОО
3. Система оценки
достижения планируемых
результатов
4. Программа формирования
УУД
5. Программы отдельных
предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
6. Рабочая программа
воспитания
7. Программа формирования
экологической культуры,
здорового и безопасного

Программа общего
образования включает:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы НОО
3. Система оценки
достижения планируемых
результатов
4. Рабочие программы
учебных предметов,
учебных курсов (в том
числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей.
5. Программа формирования
УУД
6. Рабочую программу
воспитания
7. Учебный план
7

образа жизни
8. Программа
коррекционной работы
9. Учебный план
10. План внеурочной
деятельности, календарный
учебный график,
календарный план
воспитательной работы.
11.Система условий
реализации основной
образовательной программы
По-новому представлен
Содержательный раздел
программы начального
общего образования:
- программу формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся
при получении начального
общего образования;
- программы отдельных
учебных предметов, курсов
и
курсов внеурочной
деятельности;
- рабочую программу
воспитания (в редакции,
введенной в
действие с 8 января 2021
года приказом
Минпросвещения России от
11 декабря 2020 года N
712.); −
- программу формирования
экологической культуры,
здорового и безопасного
образа жизни;
- программу коррекционной
работы.
Требования к
результатам
обучения

8. План внеурочной
деятельности, календарный
учебный график,
календарный план
воспитательной работы (с
перечнем событий и
мероприятий
воспитательной
направленности)
9. Характеристика условий
реализации программы
НОО в соответствие с
требованиями ФГОС.
По-новому представлен
Содержательный раздел
программы начального
общего образования:
- рабочие программы
учебных
предметов, учебных курсов
(в том
числе внеурочной
деятельности),
учебных модулей;
- программу формирования
универсальных учебных
действий у
обучающихся;
- рабочую программу
воспитания.

Направления развития
личности:

Гражданско-патриотическое
воспитание

Общеинтеллектуальное

Духовно-нравственное
8

воспитание
Общекультурное
Эстетическое воспитание
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное

Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного
познания
ФГОС конкретизируют
результаты освоения
программ
Четкость деления УУД и
конкретность формулировок
учебных действий,
выделение новой категории
учебных действий (базовые
начальные
исследовательские
действия), новых
коммуникативных действий
(публичные выступления и
совместные проектные
работы), а также акцент на
алгоритмизацию в учебной
деятельности.
Прежним осталось развитие
общих коммуникативных
навыков, логических
действий и регулятивных
навыков.

МБОУ «Ильинская средняя школа имени Маслова И.В.»

Доклад на тему: «Обновленный ФГОС третьего
поколения: изменения стандартов»

Учитель истории и обществознания
Черёмушкина Л.В.

2022г.

Министерством
просвещения
утверждены
новые
федеральные
государственные образовательные стандарты начального общего и основного
общего образования (далее – НОО и ООО соответственно). Внедрение ФГОС НОО
и ФГОС ООО с 01.09.2022 г. Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы
вариативности в формировании школой основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и
возможностей образовательных организаций и учеников. ФГОС начнут
действовать в каждой школе, а обучающиеся первых и пятых классов в 2022 году,
будут учиться уже по обновленным ФГОС.
Главной задачей ФГОС третьего поколения является конкретизация
требований к обучающимся. В предыдущей редакции Стандарт включал в себя
только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные
учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому
образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не
были детализированы. Новые ФГОС определяют чёткие требования к предметным
результатам по каждой учебной дисциплине. В обновлённых Стандартах подробно
указывается, какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Упор
сделан на практическое применение знаний. В документах отмечается, что ФГОС
обеспечивает единство образовательного пространства России, вариативность
содержания образовательных программ, благоприятные условия воспитания и
обучения,
формирование
у
обучающихся
культуры
использования
информационно-коммуникационных технологий.
Главным отличием обновленных стандартов является следующее: весь
учебный процесс будет описан очень подробно. В документе максимально точно
сформулированы требования к предметам всей школьной программы, по каждому
учебному предмету даны четкие требования к образовательным результатам,
конкретизировано, какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Также
упор сделан на применении знаний на практике. Повышается прозрачность
системы образования, теперь любой родитель сможет ознакомиться с документом
и понимать, чему именно учат в школе, а значит, повышается вероятность
включения в процесс образования родителей. Качество образования повысится за
счет единства содержания, а достижение личностных результатов, которые также
детализированы и конкретизированы, будет направлено на реализацию программы
воспитания. В новом ФГОС определена система требований к тому, как должна
реализовываться образовательная программа, что позволит создать равные
возможности для того, чтобы обучающиеся получили качественное образование.
Финансовая грамотность будет изучаться в рамках предметов «Окружающий
мир», «Математика», «Обществознание», «Информатика», «География».
Как известно, 25 сентября 2017 года была принята Стратегия повышения
финансовой грамотности населения в Российской Федерации. Документ рассчитан
до 2023 года и нацелен на увеличение численности финансово образованных
граждан. Цель Стратегии: создание основ для формирования финансово
грамотного поведения населения как необходимого условия повышения уровня и
качества жизни граждан.
Это первый стратегический документ подобного масштаба в сфере
финансовой грамотности в Российской Федерации, который обеспечит
координацию и системное партнерство между всеми заинтересованными
участниками – Минфином России, Банком России, региональными властями,
11

бизнесом обществом, педагогическим сообществом. Финансово грамотное
население характеризуется тем, что ежемесячно ведет учет расходов и доходов
семьи, живет по средствам – без излишних долгов, осуществляет финансовое
планирование на перспективу (готовность к непредвиденным обстоятельствам и
подготовка к пенсии), приобретает финансовые продукты и услуги на основе
выбора, ориентируется в вопросах финансовой сферы. В целом суть финансовой
грамотности можно определить, как способность максимально осознанно и
ответственно подходить к решению любых финансовых вопросов на протяжении
всего жизненного цикла человека.
В рамках курса «Обществознание» конкретизированы следующие требования:
«умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений» (п.45.6.2 пп.9.); «приобретение опыта использования полученных
знаний, приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере (п. 45.6.2 пп. 14).
Патриотическое воспитание также включено в обновленные ФГОС, где
акцент сделан на формирование российской гражданской идентичности. По
завершении уровня образования по курсу основной школы выпускник должен быть
готов выполнять свои гражданские обязанности, иметь системные знания о месте
РФ в мире, её исторической роли, территориальной целостности.
Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год
обучения. Содержание тем по ФГОС третьего не рекомендовано менять местами.
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов.
Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и
максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации
основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы
воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с
детьми с ОВЗ.
Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания.
Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в
любом образовательном учреждении каждого региона страны. В обновлённом
ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей
школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на
вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит. ФГОС
описывают систему требований к условиям реализации общеобразовательных
программ, соблюдение которых обеспечивает равенство возможностей получения
качественного образования для всех детей независимо от места жительства и
дохода семьи. Благодаря обновлённым стандартам школьники получат больше
возможностей для того, чтобы заниматься наукой, проводить исследования,
используя передовое оборудование.
12

МБОУ «ИЛЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМ. И.В.МАСЛОВА»

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«ФГОС третьего поколения.
Что нового готовит ФГОС для учеников
НОО и ООО»

ДОКЛАД ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ 4 КЛАССА
ЧАВКИНА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА

С. ИЛЬИНКА, 2022 г.
13

ФГОС третьего поколения
В июле текущего года были утверждены новые Федеральные государственные
образовательные стандарты для начального и основного общего образования, они же
ФГОС. Они разработаны Министерством просвещения РФ и начнут действовать
повсеместно с 1 сентября 2022 года. Однако при согласии родителей детей возможно
изменение уже используемых программ обучения в начальной и основной школах в
соответствии с новыми правилами.
Разбираемся, что такое ФГОС и для чего они созданы, какие изменения в них вносят и
почему, а также изучаем новшества, которые появятся в школьном образовании совсем
скоро.
Содержание:
•

Что такое ФГОС?
o

•

Зачем в школах внедрили ФГОС?

Что изменится в обучении детей 5-9 классов?
o

Патриотический уклон – самое главное изменение в стандартах

Финансовая грамотность

Фишинг и основы программирования

Ужесточённые требования к изучению основного иностранного языка

Изучение второго иностранного языка – не обязательно

Исключение из ОБЖ блока про воинскую службу

Уважение к чувствам верующих

Что нового готовит ФГОС для учеников начальной школы?
o

Учимся писать, считать и любить Родину

Изучение родного языка

Подход к изучению иностранных языков в начальной школе

Окружающий мир – не только о природе

Шахматы вместо физкультуры?

Что такое ФГОС?
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность
требований, обязательных при реализации основных учебных программ
государственными образовательными учреждениями.
Цель внедрения ФГОС – обеспечить равные возможности получения качественного
образования для каждого ребёнка в стране независимо от того, учится он в маленькой
сельской школе или в престижной гимназии большого города. Также стандарт
предусматривает преемственность основных учебных программ, то есть дети должны
получать знания поэтапно, шаг за шагом переходя от более простых к более сложным и
глубоким темам в рамках предметных областей.

Утверждённые государством стандарты определяют разработку, структуру и объёмы
основных образовательных программ и порядок проведения промежуточной и итоговой
аттестации учеников, а также регулируют профессиональную подготовку, повышение
квалификации и аттестацию педагогических работников, финансовое обеспечение
образовательной деятельности и многое другое.
Зачем в школах внедрили ФГОС?
Централизованный подход к системе обучения действовал не всегда. До 2004 года
школьное образование регулировал государственный стандарт общего образования (его
ещё называют ФГОС первого поколения), состоящий из трёх компонентов:
1. Федерального – набора базовых школьных предметов.
2. Регионального – набора дисциплин о родной этнокультурной среде и
национальных традициях.
3. Школьного – различные факультативы, вводимые с учётом возможностей
общеобразовательного учреждения.
Ключевым показателем было усвоение информации, обязательной для изучения, то есть
успеваемость по предметам из федерального компонента. От учеников требовалось
освоить их на уровне, достаточном для получения аттестата.
Очевидно, что это приводило к неравенству в качестве получаемых знаний в различных
школах. Кроме того, из-за растущего потока новых знаний и развития технологий такой
подход к обучению и оценке школьников быстро устарел.
Они принесли новый подход к обучению – главным стало развитие у детей умения
учиться, то есть добывать и использовать знания для решения различных задач. Кроме
предметной успеваемости, у учеников оценивали уровень междисциплинарных знаний,
вовлечённость в проектную деятельность.
Помимо этого, ФГОС прописали требования к учебным пособиям, контрольноизмерительным материалам, квалификации педагогов, содержанию информационнообразовательной среды в школе. То есть, наряду с введением ЕГЭ, это была попытка
преодоления регионального неравенства в образовании.
Законом предусмотрено обновление ФГОС минимум один раз в 10 лет, поэтому сейчас
школьное образование вновь ждут перемены.
Что изменится в обучении детей 5-9 классов?
Система образования отражает изменения, происходящие в обществе, и меняется в
соответствии с ними. В новом поколении ФГОС для основного общего (5-9 класс)
образования сделан упор на индивидуальный подход к ученикам и закреплён
инклюзивный характер образовательной среды, то есть обеспечение полноценного
доступа к инфраструктуре школы детей с ОВЗ.
Пока ещё действующие ФГОС в целом расписаны всего на 45 страниц, тогда как
документ, который придёт на смену, содержит 126 страниц:
•

в нём максимально конкретно прописываются требования к школьной программе,
указывающие, что именно школьник должен изучить в рамках предмета, знать и
уметь по итогам прохождения курса;

•

сохраняется акцент на улучшение метапредметных результатов обучения, то есть
на формирование у детей навыков, необходимых для самостоятельного изучения
предмета и оперирования полученной информацией;
15

•

из основного общего образования исключаются астрономия, естествознание, право,
экономика и экология;

•

регламентируется личностное развитие учащихся. Детей ждёт гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое и
экологическое воспитание.

Патриотический уклон – самое главное изменение в стандартах
В текущих ФГОС, которые скоро утратят силу, патриотическая составляющая изложена
кратко. Она была направлена на обеспечение «овладения духовными ценностями и
культурой многонационального народа России». По итогу ребёнок обретал российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа страны.
Новые ФГОС для основного общего образования содержат значительно больше
патриотических установок, особенно в контексте формировании у детей представлений о
значимом международном положении России.
Документ ставит задачу на формирование у школьников системных знаний о:
•

месте России в мире и её исторической роли;

•

территориальной целостности;

•

вкладе в мировое научное наследие и представлений «о стране, устремлённой в
будущее».

«Новая» история
Изучив историю, ребёнок должен научиться устанавливать причинно-следственные связи
и временную последовательность изучаемых исторических событий и их связь с
важнейшими событиями 20-21 веков: Февральской и Октябрьской революциями 1917
года, Великой Отечественной войной, распадом СССР, «сложными 1990-ыми годами»,
«возрождением страны 2000-х годов», «воссоединение Крыма с Россией 2014 года».
Обществознание и политика «сдерживания» России
В рамках изучения обществознания детей, например, будут учить характеризовать
традиционные российские духовно-нравственные ценности, в том числе: защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, коллективизм,
служение Отечеству и т.д.
ФГОС указывают, что по итогам освоения программы выпускник должен уметь
аргументированно объяснять проведение в отношении России «международной политики
«сдерживания».
Ин.яз. и пропаганда российской культуры
Изучая иностранный язык, дети в повседневной практике для закрепления
полученных навыков должны знакомить представителей других народов с
культурой и традициями народов России.
ОБЖ и особая роль РФ
Новый федеральный образовательный стандарт добавил патриотизма и в курс ОБЖ. В
задачах предмета – формирование у детей понимания и признания особой роли России в
обеспечении государственной и международной безопасности, и «чувства гордости за
свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества».
Финансовая грамотность
16

Хотя новые ФГОС не содержат такого предмета как «Экономика», на обществознании
детей ждёт обучение основам финансовой грамотности, практика составления
простейших документов, например, доверенности, личного финансового плана или
резюме.
Фишинг и основы программирования
На базовом уровне преподавания детей будут учить защищаться от вредоносного
программного обеспечения, обеспечивать личную безопасность и безопасность
персональных данных в интернете, а также разъяснят, что такое сетевая анонимность,
цифровой след и научат распознавать попытки вовлечение себя и окружающих «в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности», в том числе кибербуллинг,
фишинг – интернет-мошенничество с целью получения чужих конфиденциальных
данных.
Школьников, которые будут изучать информатику на продвинутом уровне, научат
создавать программы на языках программирования общего назначения, таких как Python,
C++, JAVA, С#.
Ужесточённые требования к изучению основного иностранного языка
В действующих ФГОС результатом базового обучения иностранному языку должно
стать достижение порогового уровня владения, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного
языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как
средство общения.
По новому ФГОС школьники должны вести диалог объёмом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника, уметь составить монолог на 10-12 фраз, воспринимать и
понимать на слух не более двух минут аутентичного текста, писать сообщение на
100-120 слов.
.
Изучение второго иностранного языка – не обязательно
Теперь преподавание ещё одного иностранного языка будет осуществляться при наличии
такой возможности в конкретной школе и по заявлению родителей ученика.
В рамках программы школьники должны научиться изъясняться на втором иностранном
языке на уровне, «превышающем элементарный», то есть вести диалог объёмом до 5
реплик со стороны каждого собеседника и составлять монологи в 7-9 фраз, воспринимать
и понимать на слух не более 1,5 минут несложного аутентичного текста, уметь писать
сообщения до 90 слов.
«Новая» история
Изучив историю, ребёнок должен научиться устанавливать причинно-следственные связи
и временную последовательность изучаемых исторических событий и их связь с
важнейшими событиями 20-21 веков: Февральской и Октябрьской революциями 1917
года, Великой Отечественной войной, распадом СССР, «сложными 1990-ыми годами»,
«возрождением страны 2000-х годов», «воссоединение Крыма с Россией 2014 года».
Обществознание и политика «сдерживания» России.
В рамках изучения обществознания детей, например, будут учить характеризовать
традиционные российские духовно-нравственные ценности, в том числе: защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, коллективизм,
служение Отечеству и т.д.
17

ФГОС указывают, что по итогам освоения программы выпускник должен уметь
аргументированно объяснять проведение в отношении России «международной политики
«сдерживания».
Ин.яз. и пропаганда российской культуры
Изучая иностранный язык, дети в повседневной практике для закрепления полученных
навыков должны знакомить представителей других народов с культурой и традициями
народов России.
ОБЖ и особая роль РФ
Новый федеральный образовательный стандарт добавил патриотизма и в курс ОБЖ. В
задачах предмета – формирование у детей понимания и признания особой роли России в
обеспечении государственной и международной безопасности, и «чувства гордости за
свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества».
Финансовая грамотность

Что нового готовит ФГОС для учеников начальной школы?
Документ, регламентирующий обучение в 1-4 классах, был утверждён 31 мая 2021 года и
также вступает в силу с 1 сентября 2022 года:
•

он содержит постулат о необходимости формирования у детей представлений о
России как «о стране, устремлённой в будущее», её месте в мире и исторической
роли;

•

программа обучения детей разделена на две части: 80% состоит из обязательной
части начального общего образования, а 20% отведено на учебные курсы и
внеурочную деятельность, которую может предоставить конкретная школа. Выбор
этих факультативов остаётся за родителями.

Кроме того:
•

в школе должны быть созданы условия для работы с одарёнными учениками,
проходить интеллектуальные и творческие соревнования, созданы условия для
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

•

система оценки полученных знаний должна иметь комплексный подход, учитывать
динамику освоения предметов и «ориентировать образовательную деятельность
на личностное развитие и воспитание обучающихся».

Отметим, что данные ФГОС не будут использоваться для детей с ограниченными
возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями. Для учеников с особыми
потребностями создаются адаптивные образовательные программы.
Предметная программа начальной школы: учимся писать, считать и любить Родину
В новый ФГОС для 1-4 классов также добавили задачи на развитие патриотизма у детей.
Их реализация должна отражаться в предметных и личностных результатах освоения
программ по ряду учебных дисциплин.
В числе обязательных предметов в начальной школе:
1. Русский язык и литературное чтение.
2. Родной язык или государственный язык республики РФ и литературное чтение.
3. Иностранный язык.
4. Математика.
5. Окружающий мир.
6. Основы религиозных культур и светской этики (на выбор – изучение православной,
буддийской, иудейской, исламской культуры, либо основы религиозных культур
народов России или основы светской этики).
7. Изобразительное искусство.
8. Музыка.
9. Технология.
10. Физическая культура.
Изучение родного языка
1. Физическая культура.
Изучение родного языка
19

В стандартах прописано право детей проходить обучение в начальной школе на родном
языке из числа языков народов России, либо изучать его «в пределах возможностей,
предоставляемых системой образования».
В школах, где языком преподавания является русский, изучение родного языка
осуществляется по заявлению родителей ученика и при наличии возможности
преподавания предмета у образовательной организации.
Изучение родного языка

Ученики начальной школы к её окончанию должны научиться строить диалог на 4-5 фраз
со стороны каждого собеседника, составлять монолог на 4-5 реплик, воспринимать и
понимать на слух до минуты адаптированного или аутентичного текста и писать тексты
объёмом до 80 слов в рамках тематического блока «Мир моего «Я». Мир моих увлечений.
Мир вокруг меня. Родная страна и страна изучаемого языка».
В целом уровня должно хватать для «элементарного бытового общения» и знакомства
представителей других стран с «культурой своего народа».
Окружающий мир – не только о природе
Новый ФГОС, как и пока действующий, ставил в задачи учебного модуля формирование у
детей уважительного отношения к семье и семейным традициям, школе, «родному краю,
России, её истории, культуре, природе», но теперь также появилась цель развить у детей
«чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы». У ребёнка должны
сложиться первоначальные представления о «важнейших для страны и личности событиях
и фактах прошлого и настоящего России».
Шахматы вместо физкультуры не ввели

На этапе разработки нового федерального образовательного стандарта для начальной
школы активно обсуждалось предложение заменить один из уроков физической культуры
шахматными занятиями. В ряде учебных заведений страны даже вводились
экспериментальные программы. Однако повсеместной такая практика не станет – в новом
ФГОС нет никакой информации о введении обязательного обучения игре в шахматы
детей в 1-4 классах.
Зато появилась установка на повышение физической и умственной работоспособности, в
том числе для подготовки к выполнению нормативов физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
20

ФГОС идёт в ногу со временем?
Школьное образование должно быть динамичным и отражать изменения, которые
происходят в науке и культуре, идти в ногу с техническим прогрессом. В то же время на
него накладывают отпечаток перемены, происходящие в обществе. В связи с этим
федеральные образовательные стандарты, формирующие учебную программу, а также
задачи по воспитанию и развитию детей, регулярно обновляются.
Родители, с учётом мнений которых складываются многие аспекты процесса школьного
образования, должны быть в курсе норм, которые вводят новые ФГОС, чтобы сделать
процесс обучения детей максимально комфортным и продуктивным.

• Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК, класс 1 учитель Кабанова Е.И.
• Тема урока: «Правила переноса слов».
• Тип урока: «открытие» нового знания.
• Дидактическая цель: создать условия для формирования умения переносить слова с одной строки на другую в соответствии с правилами
переноса слов.
• Задачи по содержанию:
обучающая: формировать представление о делении слов для переноса, формировать алгоритм переноса слов, на основе их деления на слоги,
формировать умение определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую;
развивающая: развивать навыки смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознано строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; развивать готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения; развивать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
воспитательная: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Методы (технологии) обучения: системно-деятельностный метод, метод проблемного обучения (решение проблемной ситуации), ИКТ.
• Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
• Средства обучения (для учителя, для учащихся): учебники, хрестоматии, компьютер, проектор, интерактивная доска.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы

Деятельность учителя

Самоопределение Прозвенел и смолк звонок,
к деятельности
Начинается урок.

Деятельность учащихся
Дети проверяют: все ли в порядке
на парте и садятся на свои места.

Вы на парты поглядите,
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
(Человеку знания не даются без старания.)

Читают пословицу.

Формируемые УУД
Личностные: мотивация
к целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
умение оформлять свои
22

-Как вы понимаете эти слова?

- А для чего вам нужны новые знания?

Ответы детей (чтобы стать мысли в устной форме.
умнее, получить знания надо очень
стараться, ходить в школу, Регулятивные: умение
проявлять
терпение
и прогнозировать
настойчивость).
предстоящую работу.
- Человек должен постоянно
учиться, чтобы стать умным и
успешным.

- Хорошо, я верю в вас! Верю, что так и будет!
Актуализация
знаний.
Фиксация
затруднений
деятельности

Ребята, сегодня мне утром принесли письмо.
Дорогие ребята!
Мне нужна ваша помощь.
в Надеюсь на скорую встречу.
Ваш друг – Незнайка.
- Прочитайте это письмо.
-Вы догадались, кто же нам писал?
- Что не так в этом письме?
- Почему нам так сложно понять, что в нем написано?

Познавательные: умение
извлекать информацию из
задания.

Регулятивные: умение
прогнозировать
предстоящую работу.
Читают письмо.
–Незнайка.

Познавательные: умение
выявлять сущность и
особенности объектов.

Высказывают предположения
(в конце строчки слова разорваны,
потому что они не умещаются на
- Что же не знает отправитель этого письма?
строке).
Предположения детей
(как
правильно перенести слово на
другую строчку, если кончилось
-А что означает слово «перенести»?
-Перенести можно, например, какой–либо груз и, если он место на строке).
Личностные: мотивация
очень тяжелый или большой, то переносить его удобнее Высказывания детей
к
обучению
и
по частям. Вот и слова удобнее переносить по частям.
целенаправленной
-А как называются части слова?
23

- Сможете ли вы помочь Незнайке?
- Почему? Что вызывает затруднение?

Постановка
учебной задачи

познавательной
- Слова состоят из слогов, а слог – деятельности.
это часть слова.

- Пока нет. Но мы постараемся.
-Мы еще сами не умеем
правильно переносить слова.
(Дети выявили затруднение в
деятельности).
- Какую учебную задачу нам с вами предстоит решить на - Узнать: как переносятся слова с
сегодняшнем уроке, чтобы помочь нашему Незнайке?
одной строки на другую.
-Следовательно, тема нашего урока…
-Перенос слов.
- Подумайте, переносить слова с одной строки на другую - По правилу.
надо по правилу или так, как вам хочется?
- Ну, что же, проверим наше предположение по учебнику План урока
и составим план урока.
1.Познакомимся с правилами
переноса.
2. Составим алгоритм переноса
слов.
3. Будем учиться делить слова на
слоги.
-Какие цели вы поставите лично себе?
(Писать красиво, слушать
учителя, запомнить правила
переноса и учиться их применять).

Регулятивные: умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
задачей, планировать
деятельность.
Познавательные: умение
ориентироваться в
учебнике.
Личностные: мотивация
к обучению и
целенаправленной
деятельности.

Построение
- Открываем учебник на странице 46. Читаем правило.
проекта выхода - Какую важную информацию мы выяснили, прочитав
из затруднений это правило?
(«открытие»).
Реализация
построенного
проекта

- Слова можно переносить строго
по слогам, одну букву нельзя
оставлять на строке и переносить
на другую строку (даже если это
слог).
- Горизонтальная черточка.

- Какой знак ставится на месте переноса?
- Ребята, это именно черточка, нельзя называть ее ТИРЕ
(несмотря на то, что выглядят они одинаково, важно
помнить, что тире не ставится в середине слова).
- Давайте составим алгоритм переноса слов с одной
Составляем алгоритм:
строки на другую.
1. Читаем слово.
2. Делим его на слоги.
3. Вспоминаем правило переноса.
4. Записываем.
- Теперь, опираясь на полученные знания, давайте Пишем письмо в тетради. Делим
поможем Незнайке грамотно написать письмо.
слова для переноса: по-мощь, скорую, Не-знайка (Незнай-ка).

(Попутно
вспоминаем
правило
употребления восклицательного знака,
правило о делении на слоги, правило о
правописании имен собственных).

Познавательные: умение
извлекать и анализировать
информацию из
иллюстраций, текста
учебника.
Регулятивные: умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
задачей, планировать
деятельность.
Коммуникативные:
умение строить свое
высказывание в
соответствии с задачей.
Регулятивные:
умение
высказывать
предположение на основе
материалов учебника.
25

- Ребята, а как вы думаете, все ли слова можно перенести
с одной строки на другую?
- Нет. Слова, состоящие из одного
- Приведите свои примеры таких слов.
слога переносить нельзя!
ФИЗМИНУТКА
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия,
(Ходьба на месте.)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(Поднимание и опускание рук.)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
(Приседания.)
И сказали три кота:
— Красота! Красота!
(Хлопки в ладоши.)

Первичное
- Чтобы закрепить полученные знания,
закрепление
с выполним упражнение 3 на стр. 47.
проговариванием -Как же можно перенести слово БУКВА?
во внешней речи

давайте Стихотворение «Обидели букву»
читаем хором.
Задание читает хорошо читающий
ученик.

- Дальше работаем в парах. Выпишите из стихотворения Работают в парах.
2-3 слова, разделив их для переноса. Работаем по
алгоритму вместе с соседом (подсказка-алгоритм на
интерактивной доске).

Коммуникативные:
умение строить свое
высказывание в
соответствии с задачей.
Коммуникативные:
умение работать в паре.
Познавательные: умение
выделять сущность и
особенности объектов.
Личностные:
умение
26

доносить
зрения.

свою

точку

(Проверка фронтальная)
-Молодцы! Активно работали и хорошо справились с
заданием.
Самостоятельная Теперь вы можете справиться с работой
работа
с самостоятельно?
проверкой/
-Выполняем упр. 4 на странице 47.
самопроверкой
- Пробуем свои силы. Если кому-то будет трудно, вы
можете обратиться за помощью.
- Проверяем по эталону (на интерактивной доске).
- Кто справился с работой без ошибок?
А кто нашел свои ошибки при проверке?
- Молодцы! Вы очень старались и поэтому успешно
справились с трудным заданием.
Включение
в
систему знаний и
повторение
(жизненная
ситуация/
необязательный
этап)

- Ребята, а где мы с вами будем часто встречаться с
переносом слов с одной строки на другую?
(На столе лежат хрестоматии)
- С каким произведением мы познакомились вчера на
уроке литературного чтения?
- Возьмитесь за закладку и откройте книгу (стр. 102).
Посмотрите, есть ли в этом рассказе слова, которые не
уместились на строке и были перенесены?
- Насколько важна для вас изучаемая нами тема?

- Можем.

Регулятивные:
умение
оценивать свои действия в
соответствии с задачей,
планировать деятельность.

Выполняют работу.

Регулятивные:
умение
осуществлять
познавательную
и
личностную рефлексию.

Проверяют по эталону.
Ответы детей.
-В различных книгах.
С
рассказом
«Пичугин мост».

Познавательные: умение
на
основе
анализа
объектов и действий с
Е.Пермяка ними делать выводы.

- Бу-дут, ма-ленькая, перескакивать.
Ответы детей.

Примечание: если времени на уроке русского языка будет
недостаточно, этот этап, на мой взгляд, можно включить в урок
литературного чтения, стоящий следующим в расписании.

Рефлексия
деятельности

-Что узнали нового?
-Для чего нам нужны эти знания? Важны ли они для нас?
-Какие задания понравились больше всего?
-В чем были затруднения?
-Мне очень понравилась ваша работа на уроке!

Дети участвуют в диалоге.

Личностные:
умение
доносить
(объяснять)
свою точку зрения.
Регулятивные: умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
27

- Оцените свою работу.
(на полях тетради, в конце выполненной работы, любимым цветом
фломастера дети делают соответствующий рисунок).

- Если вам было интересно и все понятно, то нарисуйте
улыбающийся смайлик.
- Если вы работали, но было не все понятно, то,
нарисуйте знак вопроса, который покажет, что у вас
остались вопросы после урока.
- Если вам было неинтересно и непонятно, нарисуйте
грустный смайлик.
- Покажите ваши рисунки.
- У меня есть еще одно письмо от Незнайки (заранее
приготовлены
импровизированные
конвертики
с
«шифровкой» внутри), но оно строго секретное,
зашифрованное. Если кто-то захочет получить шифровку
от Незнайки, можете обратиться ко мне.
СПАСИБО ЗА УРОК!

Делают самооценку деятельности
на уроке.
Личностные:
умение
выражать свои эмоции.

Последнее задание может быть выполнено ребенком по желанию. Во
втором письме Незнайки зашифрована фраза «Ждите, буду завтра»
(19,56,6,48,16, 10,18,34,52, 62,13,22,12,49,25). Так как в классе действует с
первых дней математический кружок, в рамках доп. образования, все дети
очень прилично считают и с удовольствием готовы поработать лишний
раз с числами в пределах 100 и выше (сверх программого материала).
Подобные задания в виде ребусов, «шифровок», головоломок даю часто.
Детям нравится, они у меня очень азартные, любят «поломать голову».

Предмет
Класс
Учитель
Тема
Тип урока
Цели

Планируемые
результаты

Оборудование

Окружающий мир
3
Леонова Ирина Сергеевна
Природные сообщества
Открытие нового знания
Обучающие: познакомить обучающихся с понятием «природное сообщество»; познакомить с разнообразием
сообществ, с их сходными и отличительными чертами.
Развивающие: развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить
логически.
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение друг к другу.
Предметные:
- формировать осознание целостности окружающего мира; обнаружение и установление элементарных связей
и зависимостей в природе и обществе; расширение кругозора обучающегося.
Личностные:
- формировать интерес к познанию окружающего мира; принятие ценности природного мира, понимание
красоты природы России и родного края.
Регулятивные:
- действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе на уроке.
Познавательные:
- находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию
объектов по самостоятельно выделенным критериям.
Коммуникативные:
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к
общему решению при работе в группе; учитывать другое мнение.
Компьютер, телевизор, учебник, раздаточный материал в конвертах.

Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

I.
Организацион
ный этап

- Ребята, на этом уроке я хочу вам пожелать
хорошего настроения, пытливого ума,
исследовательского любопытства и яркого
огонька знаний в глазах! Садитесь на места.
Нам предстоит очень трудная и интересная
работа, но я не волнуюсь и уверенна, что мы
с вами сможем все! И всем вам хочу
передать эту уверенность!
- Обратите внимание на доску, что вы
видите? (Кластер)
природное
сообщество
дерево
1

Методы и
приемы
работы

Диалог

Формы орг.
УД

Деятельность
обучающихся

Компетентность
(УУД)

Фронтальна
я

Взаимные
приветствия
учителя и
обучающихся.
Организация
внутренней
психологической
готовности.

Л: положительный
настрой на урок.
Р: самоопределение к
деятельности;
интуитивная
ассоциация себя с
предметом
окружающего мира

синица пчела белка
2
3
4

- У вас есть веер цифр, выберите то слово,
которое вам нравится и покажите мне цифру.
Если вы выберете дерево – вы также
настойчивы и своими длинными корнями
сможете достать до глубокой истины.
Птица (синица) – желают общаться на
уроке.
Насекомое (пчела) – проявят активность и
покажут продуктивную работу на уроке.
Животное (белка) – ожидает успех на
сегодняшнем уроке.

II.
Актуализация
опорных
знаний

- Ребята, вот наша такая огромная семья, а
как она называется, вы узнаете, разгадав
кроссворд. Но перед этим я хочу сказать, что
вне зависимости от того, кого вы сейчас
выбрали, всем я желаю проявить активность,
настойчивость в познании нового, желаю
приятного общения, успехов на уроке.
- Это работа в группах. Та группа, которая Актуализаци Диалог,
закончила раньше всех поднимает красный я опорных
групповая
сигнальный знак.
знаний;
работа
объяснительн
оЭто звезда.
Вокруг неё солнце
иллюстратив
вращаются 8 планет.
ный метод
Им дышат все живые
воздух
организмы
Основной источник жизни вода
на планете. Бывает в 3
состояниях.
Они представители царства грибы
природы.
Состоят
из
плодового тела и грибницы.
Пресмыкающиеся
ящериц
животное,
которое а
отбрасывает хвост.
Одни из самых маленьких
бактери
и примитивных живых и
существ на Земле.
Они улучшают природную растени
среду: обогащают воздух я
кислородом, очищают от
вредных примесей
Эти растения специально культур

Работают в
группах, решая
кроссворд.
Формулируют
тему урока.

Л: активизация
знаний с прошлого
урока и жизненного
опыта.
Р: осуществлять
самоконтроль;
умение организовать
свою деятельность в
группе.
К: формируются
умения общаться с
учителем,
рассуждать,
выслушивать точку
зрения другого и
находиться в диалоге
со сверстниками.

выращиваются людьми.
Они часть природы. Их
жизнь тесно связана с
растениями и другими
организмами. Бывают
беспозвоночные и
позвоночные.
Эти животные живут
и в воде, и на суше.

III. Выявление
места и
причины
затруднения

ные
животн
ые

земново
дные

- Назовите ключевое слово кроссворда
(сообщество)
- Отлично, а теперь …..., прочитай только
ответы кроссворда.
- Как бы вы назвали это все одним словом,
это все что? (природа)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(природные сообщества)
- А знакомо ли вам это понятие?
- Ребята, как вы думаете, что такое
сообщество? А какие бывают сообщества?
- Можем мы сразу ответить на эти вопросы
точно и уверенно? (нет) А что необходимо
для этого сделать?

Диалог

Фронтальна
я

Сталкиваются с
проблемой,
определяют
границу «знания»
и «незнания»

Л: создание учебной
мотивации,
определение границ
«знания» и
«незнания»;
мотивация к теме
урока
П: расширение
кругозора и
словарного запаса;
умение сравнивать и
выделять.

К: умение строить
монологическое
высказывание;
IV.
Построение
проекта
выхода из
создавшейся
ситуации

- Какую цель поставим на уроке?
- Да, вы правы, наша цель узнать, что такое
природное сообщество и познакомиться с его
видами.
- А теперь давайте сформулируем задачи,
которые
помогут
нам
достигнуть
поставленной цели.
/на доске:
Я хочу узнать, что такое…
Я хочу научиться…/

Диалог

Фронтальна
я

Формулируют
цель на уроке,
ставят задачи для
ее достижения.

Л: умение ставить
перед собой цель и
задачи для ее
достижения,
основываясь на
личностных
потребностях;
Р: умение понять и
принять учебную
цель;
К: умение строить
монологическое
высказывание.

V. Открытие
нового знания

Что нам поможет достигнуть цели? (Что нам
понадобится?) (Учебник). Где мы сможем
добывать
информацию
еще?
Ребята,
найдемте же в этих источниках понятие, что
такое «природное сообщество».
Сообщество – это группа животных или
растительных
организмов,
живущих
вместе.

Диалог,
проблемнопоисковый
метод

Фронтальна
я,
индивидуал
ьная

Организуют
частичнопоисковую
деятельность,
добывая
информацию из
учебника.

Л: самостоятельность
выполнения задания;
самоконтроль.
Р: управление своей
деятельностью;
контроль и
коррекция,
самостоятельность.
П: осмысление и

выбор информации;
использование
полученных знаний

VI. Первичное
закрепление

- Ребята, для чего мы познакомились с этим Диалог,
понятием? А хотите ли вы познакомиться с беседа
разнообразием этих сообществ? А для чего
вам это надо? Хорошо.
- Скажите, а как вам удобнее добывать
информацию? Как удобнее работать? (В
группе)
- Отлично. Работать будем по принципу
«Бизнес салфетки». Каждый в группе
отвечает за какое-то дело. У вас есть
карточка, напротив каждой «Должности»,
напишите фамилию человека, который
отвечает за данное действие. Что ему нужно
делать написано в скобках.
1. Читатель (четко читать)
2. Фиксатор (все записать, приклеить)
3. Добытчик информации (говорить «Стоп»,
выбрать важное)
4. Ответственный (порядок в группе, помощь
каждому)
5. Выступающий (слушать, обобщать,

Групповая

Работают в
группах, разделяя
между собой
деятельность.
Отгадывают
загадки.

К: умение строить
монологическое
высказывание;
умение слышать и
слушать других.
Л: регуляция своего
поведения в группе;
установка на
успешное
выполнение задания;
взаимооценка и
самооценивание
своих способностей,
возможностей.
Р: самоопределение к
деятельности.
К: умение работать в
группе; умение
строить
монологическое
высказывание;
умение слышать и

выступать)
- У вас на столах лежат конверты, а на них
есть загадка. Для того, чтобы узнать, какое
сообщество вы будите изучать, нужно
отгадать загадку.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом –
Чудеса увидишь в нём.
Дом этот не простой,
он дремучий и густой
(Лес)

слушать других;
соблюдать
культурные рамки
спора и уважать
мнение других;
умение принимать
мнение и выбор
другого товарища.

Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц, и звёзды В нём всё отражается ...
Как это зеркало называется? (Водоем)
Что безбрежное, как море,
Нет лесов, но есть ковыль?
Где взвивается порою
Ветер, поднимая пыль? (Степь)
Голо там – один песок
Не растут: горох и дыня
Тени нет – лишь солнцепёк
Пусто там — ведь там (Пустыня)
- Кто уже знает с каким сообществом они

VII.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
эталону

будут работать?
- Отлично, откройте конверты и получите
задание.
План работы:
1. Распределите должности на «Бизнес
салфетке».
2. Прочитайте статью.
3. Найдите ключевые слова и выберите
карточки из конверта, которые подходят
данному сообществу.
4. Разложите карточки на четыре группы.
5.
Приклейте
карточки
под
соответствующей стрелочкой.
6. Составьте цепь питания.
7. Представьте одноклассникам готовый
кластер.
8. Оцените свою работу в группе.
- Напоминаю вам, что работа в группах – это
не
соревнование,
а
прежде
всего
сотрудничество. Надеюсь, что каждый из вас
внесёт посильный вклад в общее дело.

Диалог,
Групповая
беседа.
Исследовател
ьский метод,
Объяснитель
ноиллюстратив
ный

Работают в
группах, разделяя
между собой
деятельность.

Л: осознание своей
ответственности за
общее дело;
положительной
настрой к
образовательной,
творческой
деятельности;
ориентация на
оценку результата
коллективной
деятельности
Р: следовать
правилам
планирования в
сотрудничестве с
одноклассниками;
анализирывать и
выбирать
необходимую
информацию в
соотвеетствии с
принятой ролью.

(составление кластера)
-Как только вы будете готовы, поднимите
сигнал готовности.

К: договариваться и
приходить к
решению совместной
деятельности
Физкультмину
тка

Мы с вами входим в лес,
Сколько здесь чудес. (Посмотрели вправо,

фронтальна
я

Выполняют
физминутку

влево)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем - крылья сложили назад.
-Проверим, кто сейчас был самый
внимательный?

VIII.
Включения в
систему
знаний и
повторения

О каком сообществе шла речь при
выполнении физкультминутки?
(О природном сообществе лесе).
Все готовы?
Предоставляем слово группе, которая первая
выполнила задание. (рассказ детей) Лес
А почему вы поместили туда белку?
А может белка существовать без леса?
А какие объекты оказались лишними?
(Рыба).
Почему? (Она не может жить без воды,
водорослей)
Какова же цепь питания данного
сообщества?
Предоставляем слово группе, которая второй
выполнила задание.
(рассказ детей) Водоем
Какие объекты оказались лишними?

Беседа,
диалог

Фронтальна
я

Л: умение
представлять
информацию.
Р: умение творчески
подходить к заданию;
вносить
необходимые
коррективы в работу
на основе его оценки
и учета мнений
других.
К: умение строить
монологическое
высказывание;
умение слышать и

Почему? (Еж – т.к. он живет на сухой
территории, питается мышами, грибами,
которых нет в болоте).
Какова же цепь питания данного
сообщества?

слушать других;
уважать мнение
других.

Предоставляем слово группе, которая
втретья выполнила задание.
(рассказ детей) Пустыня
Какие объекты оказались лишними?
Почему? (Белый медведь)
Какова же цепь питания данного
сообщества?
Предоставляем слово группе, которая
последними выполнила задание.
(рассказ детей) Степь
Какие объекты оказались лишними?
Почему? (кувшинка – т.к. она живет воде).
Какова же цепь питания данного
сообщества?
-Хорошо, ребята, посмотрите на доску. Что
вы видите? Правильно, это цепь питания, но
здесь недостает одного звена. Нужно
дополнить цепь так, чтобы она смогла
подойти к нескольким сообществам.
Трава  мышь  …..
- Хорошо, молодцы, оцените свою работу в
соответствующей колонке. Ответственные
сдайте мне «салфетки».

IX. Итоги
урока.
Рефлексия

- Подумайте и скажите, что объединяет
живые существа в природное сообщество?
(Условия проживания, среда обитания и их
тесная взаимосвязь)
- Ребята, какую цель мы ставили перед
собой? Кто считает, что достиг поставленной
цели?
- Откройте стр. 142, посмотрите на картинки.
Скажите, а какие сообщества мы знаем? А
какие остались еще неизведанными? А какое
природное сообщество вас заинтересовало?
О каком хотели бы знать больше?

Диалог,
работа с
учебником

Фронтальна
я

Формулируют
домашнее здание,
подводят итоги
своей
деятельности

Л: самоопределение;
самооценка своей
деятельности.
Р: контроль и
коррекция.
К: речевая
деятельность, навыки
сотрудничества.
П: выполнение
операций анализа и
сравнения.
Предметные:
обобщение и
систематизация
новых знаний

IX.I Домашнее
задание

- Какое задание вы можете предложить? Да,
с. 137-142, с. 142 подготовить сообщение (по
выбору).

Беседа

Фронтальна
я

Формулируют
домашнее задание

- Отлично, молодцы, ребята. На этом наш
урок окончен.

Урок биологии в 5 классе с использованием заданий на формирование функциональной грамотности.
Учитель: Шишкина Т.Н.
Урок № 17 ________________________________
Тема урока
« Характеристика царства Растения»
Цель урока
Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить
круг знаний о многообразии растений.
Задачи урока
Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на
Земле, их значением в природе и жизни человека;
Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинноследственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и
систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее
графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества,
прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к
растениям.
Планируемые результаты
Предметные: Учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием
обучения
растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди
биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе,
обосновывать необходимость охраны растительного мира.
Метапредметные: Учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за
растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения;
научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.
Личностные: Учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению
растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру,
произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат
развивать умения слушать и слышать других
Тип урока
Изучение нового материала
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть . Я желаю вам успехов и хорошего настроения.

2. Актуализация (мобилизация) знаний.
Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить
следующее задание: ( Грибы или бактерии).Работа в паре. Отвечают поочередно.
1. Организмы, состоящие из грибницы.
2.Только одноклеточные организмы.
3.В клетке имеют ядро.
4. Имеют споры размножения.
5. Растут в течение всей жизни.
6.В клетке не имеют ядра.
Какие Царства живой природы вы еще знаете?
1. Мотивационно-ориентировочный этап
А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из
них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре. Отвечают поочередно
Группа живых объектов

Вспоминают,
проговаривают
характерные признаки,
работая в парах.
О каких царствах
говорилось?
Называют царства
Бактерий, Грибов.

Высказывают
предположения

«Чужак» Царство «чужака»

Береза, рыба, клюква.
Ворона, подберезовик, ласточка
Груздь, опенок, бацилла.
Заяц, дуб, гусеница.
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Дидактическая игра « Четыре подсказки». Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как
можно меньше подсказок. Ответ можно записать на черновике в любой момент.
Подсказки:
1.Среди этих организмов встречаются хищники.
2.Среди них есть гиганты и карлики.
3.Они могут жить до 5000 лет. (Cосна долговечная)
4.Они все зеленые.
Минута удивления. Презентация «Какие удивительные растения……»
Какую цель поставим перед собой?
Зачем нам эти знания?

Царство растений.

3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Продолжим изучение биологии наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.52)
Задание № 1 Записываем в тетради
Я знаю

Хочу узнать

Я узнал

«БОТАНЭ»
переводится как зелень,
трава, растение
Заполняют графы:
« Я знаю».
«Хочу узнать»
Делятся знаниями с
классом.

Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные
из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их
разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне.
Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? ( климатические условия на
планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений,
приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений,
приспособленная к данным условиям
А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений.).
Задание на листике : Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из
перечисленного:
Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые,
жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.
1.- По отношению к теплу;
2.- По отношению к свету;
3.- По отношению к влаге.
Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.
(заполните таблицу, используя текст учебника стр.53) ( Читательская грамотность)
Группа растений
Особенности строения
Представители
Низшие
не имеют корней, стеблей
водоросли
Высшие
имеют корни
деревья
Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы?

Учащиеся отвечают,
что климатичес-кие
условия на планете
различные, значит в
разных климатичес-ких
зонах способны обитать
различные виды
растений,
приспособленные к
опреде-ленным
условиям.

Работают с учебником,
заполняют таблицу.
Живой.

- Что делают живые организмы?
- Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно как они захватывают пищу, как вдыхают и
выдыхают…

Передвигаются, дышат,
питаются, растут…

Проблема: Являются ли они живыми???
ФИЗМИНУТКА: Укрепление мышц и суставов кистей.
Подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки,
выполнить 3-4 раза. Дышать глубоко, плечи расправить, медленно качать головой из стороны в сторону, пока не
уйдет напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию. Качание головой улучшает
мыслительную деятельность.

Высказывают свое
мнение.

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Задание. Дышат ли растения?
Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это
можно проделав домашний опыт: на лист или побег комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через
некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.(естественнонаучная грамотность)
Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями
ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас
видел, как едят береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят.
Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения, но земля из горшков никуда не девается.
Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо- создавать себя из того, что нельзя удержать
в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.
И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (естественнонаучная
грамотность)

Дышат. Делают
выводы. Оно станет
влажным, помутнеет,
так как при дыхании
вместе с углекислым
газом выделяются пары
воды.

Высказывают
предположения.

Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет.
Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.
-- Она перегрелась?
Учитель. Они обе на солнце.
---Задохнулась?
Учитель. Да. А почему?
---Под колпаком кончился кислород.
Учитель. А почему у второй не кончился?
--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?
Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Это фотосинтез.
Почему из космоса наша планета Земля видится в зелено-голубых тонах?
Наличие в клетках пигментов. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты.
…Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная красаЛюблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,...
Осень. А.С. Пушкин
Найдите корень в слове РАСТЕНИЕ. Как вы думаете, растет ли растение всю жизнь.
Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите в тетради.

В зеленых частях
растений, особенно
листьях, образуется
вещество зеленого
цвета – хлорофилл (в
переводе с греческого
«хлорос» –
зеленоватый, «филлон»
– лист).

Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений.
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою

Растут всю жизнь
(Неограниченный рост).

В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок...
Р. Гамзатов.

Думают, записывают,
обсуждают.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Проверка усвоения пройденного:
Задание в рабочем листе:
1.Как называется зелёный пигмент растений? А) хлорофилл Б) эвкалипт
В) мицелий
Г) хитин
2. Какие из перечисленных ниже групп организмов НЕ относятся к царству Растения? А) папоротники Б) грибы
В) голосеменные
Г) водоросли
3. Растения растут: А) только на свету Б) всю жизнь
В) только весной
4. Органы и ткани есть у :А) Низших растений Б) Высших растений
В) У всех растений
5. Главное значение растений А) Являются пищей человеку
Б) Выделяют кислород В) Являются сырьем
6.Выделение кислорода растением на свету называется: А) дыхание
Б) питание В) фотосинтез

Ученику
необходимо
выделить Признаки
царства Растений.
Проверяют по ключу.
Оценивают работу
друг друга.
1-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5Б, 6-В.
6-«5»
5-«4»
4-«3»

9. Домашнее задание.
Домашнее задание (комментирование учителем)

1.Стр. учеб.52-53
2.Сообщения о
растениях «Самоесамое-самое»…
3 Составьте синквейн
по теме
4.Подумайте: «Зелёная квакша,
увидев своё
отражение в воде,

закричала: “Ура! Я
растение!”. Так ли
это?
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Работа в рабочих листах.
-Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
- Мне трудно представить, что...
Спасибо за внимание, урок окончен.

Учащиеся отмечают
новое содержание,
изученное на уроке,
производят оценку
личного вклада в
совместную
учебную
деятельность,
достижение
поставленной цели.
Определяют свое
настроение в конце
урока.

Урок немецкого языка в 9 классе с включением функциональной грамотности
Предмет: немецкий
Учитель: Безклейная С.Н.
Класс: 9
Учебник: «Немецкий язык» 9 класс, авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова,Л.В.Садомова, М А
Лытаева, 2011г
Урок № 47
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема: Достижения науки и техники.
Цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи урока:
Развивающие задачи:
- расширить словарный запас учащихся, активизировать употребление лексики по теме в
устной речи.
- развивать мышление, внимание и запоминание, навыки устной речи;
- расширять общий кругозор школьников,
-совершенствовать умения монологической речи, делать сообщения по теме.
-развивать общеучебные и коммуникативныенавыки и умения.
Воспитательные задачи:
- привлечь внимания к проблемам окружающей среды в мире. Воспитывать у учащихся
любовь к природе, ответственность за состояние окружающей среды
-осознавать важность борьбы за её охрану,
- знакомить с научными открытиями всемирно известных ученых,
- воспитывать культуру общения, повышать мотивацию к изучению немецкого языка.
Образовательные задачи:
-развивать умение ознакомительного чтения.
-развивать умения аудирования и монологической речи, опираясь на информацию из
текстов.
-учить групповому обсуждению проблем, связанных с последствиями научнотехнического прогресса.
-повторить управления глаголов.
Оборудование: мультимедийное оборудование.
Ход урока
1.Начало урока
Цели урока.
а) Организационный момент:
Guten Tag! Ich freue mich euch wieder zu sehen. Bitte, setzen sie sich. Der wievielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute? Wie ist das Wetter heute? Was macht ihr, wenn das Wetter gut
ist? Wie geht es dir Tanja? Und dir….
б) Введение в тему урока. (An der Tafel hangen die Bilder zum Thema)
Lest folgende Zeilen! Die erste und die letzte Zeilen fehlen. Welche Worter passen in diese
Zeilen?
…… (Fortschritt)
wissenschaftlich, technisch
erfiden, entdecken, begrunden
den Menschen helfen
……(Progress)
Lehrer: Wie meint ihr? Zu welchem Thema werden wir heute sprechen?
(Die Schuler machen Vermutungen)
Lehrer: Das Thema unserer Stunde heisst «Die Errungenschaften der Wissenschaft und
Technik»
Lehrer: Wie meint ihr? Was wеrden wir heute in der Stunde machen?
2.Развитие внимания и памяти. Jetzt zeige ich 10 Karten mit den Wortern.
Aufgabe: Merkt wie moglichst viele Worter im Laufe von einer Minute und nennt diese
47

Worter. ( Eroberung , Errungenschaft , Fortschritt, Entdeckung, Erfindung, Forscher,
Schopfer , Rohstoff, Entdecker, Erfinder)
2
Речевая разминка. Закрепление лексики.
Jeden Tag erfahren wir etwas Neues: in der Okonomik, in der Landwirtschaft, in
der Technik, in der Industrie.
a) Stellt bitte das Assoziogramm. Was fehlt euch ein?

(Computer,Internet, Handy, modern Stadte, Wohnung, Komfort, Licht, Zivilisation, Gas,
Wasserleitung, Radio, Kino, Fernsehen, Telephon, Verkersmittel)
b)Verbidet diese Errungenschaften mit den Namen der Gelehrten.
1.Telephon
a) Wilhelm Rontgen
2 Kuhlschrank
b) Karl Benz
3.Kraftwagen
c) Philipp Reis
4.Dieselmotor
d) Rudolf Diesel
5 Rontgenstrahlen
e)Robert Koch
6.Bazillen der Tuberkulose
f) Karl von Linde
7.Fernseher
h)Nikolaus Otto
8.Motor
i)Paul Nipkow
9 Motorrad
j)Gottlieb Daimler
Selbstkontrolle. (1c, 2f, 3b, 4d, 5a, 6e, 7i, 8h, 9j)

4 Развитие навыков аудирования.

Wer weiß heute nicht, was eine
Röntgenaufnahme bei der Untersuchung
eines Kranken bedeutet.
Das Röntgenbild eines Metallstücks zeigt
die Fehler in der Struktur. Das alles ist
heute so gewöhnlich, dass nicht jeder an
den Entdecker der Röntgenstrahlen denkt.
Wer ist aber dieser Mensch? Wilhelm
Conrad Röntgen war Ingenieur von
Beruf. Mit 21 Jahren hatte er 1866 sein
Studium am Polytechnikum in Zürich
abgeschlossen. Zwei Jahre später
promovierte der junge Ingenieur zum
Doktor der Philosophie.
Erst 1870 begann Röntgen seine Tätigkeit
auf dem Gebiet der Physik. Das war in
Würzburg. Seitdem war er der Physik treu
geblieben. Zwei Jahre später, 1872, ging
er nach Straßburg und wurde Assistent bei
Professor A. Kundt, einem bekannten
Gelehrten und Forscher.
Höchste Genauigkeit seiner Experimente und Untersuchungen, strenge Analyse der Fehler
brachten dem Physiker Röntgen bald den Ruf des besten Experimentators seiner Zeit.
Er wirkte als Professor der Physik an verschiedenen Universitäten Deutschlands. 1878 kehrte er
nach Würzburg zurück, wo er 1886 Strahlen entdeckte, die alle Gegenstände durchdringen.
Röntgen nannte sie "X–Strahlen”, um ihre geheimnisvollen Eigenschaften zu bezeichnen.
Test.
1Die Rede ist in diesem Text von
a) Wilhelm Conrad Röntgen b) Albert Einstein c) Rudolf Hertz
2 Er hatte …. sein Studium am Polytechnikum in Zürich abgeschlossen.
a)1766 b)1866 c) 1966
3 . Zwei Jahre später promovierte der junge Ingenieur zum Doktor der…
a) Physik b) Philosophie. C ) Medizin
4 Erst 1870 begann Röntgen seine Tätigkeit auf dem Gebiet der Physik…
49

a) Physik b) Philosophie. C ) Medizin
5 Das war in …..
a) Bonn b) Berlin. C ) Würzburg.
6 Professor A. Kundt war…
a)Gelehrte b) Forscher. c) Arzt
7 Er entdeckte…
a)Induktion b) Zahlentheorie c) Strahlen
5 Совершенствование умений монологической речи
a)Контроль домашнего задания. ( Учащиеся рассказывают подготовленные дома
сообщения)
RADIO
Die Erfindung von Radio war die Erste unter allen wichtigsten Erfindungen dieser Zeit (19002000). Daran arbeitete nicht ein einziger Mensch, sondern mehrere Wissenschaftler und
Erfinder. Die Erfinder der Radio gelten Nikola Tesla und Guglielmo Marconi. Im Jahre 1901
übermittelte Marconi die erste telegrafische Nachricht aus England nach Kanada. Nach der
Erfindung des Radios wurde Radiotelegrafie zu einem der am häufigsten verwendeten Methoden
der Kommunikation.
FLUGZEUG
Das Flugzeug gilt als eine der frühesten Erfindungen des 20 Jahrhunderts nach dem
Radio. Mit Hilfe ihres im 1903 erfundenen Flugzeuges, haben die Brüder Wilbur und Orville
Wright gezeigt, dass der Mensch fliegen kann, bis dann konnten die Menschen nur in den
mythologischen Erzählungen fliegen. Vor der eigentlichen Erfindung des Flugzeuges, hatten die
Gebrüder Wright für ihre Flüge verschiedene Segelflugzeuge, Ballone, etc. gebaut hatten
die Gebrüder Wright für ihre Flüge verschiedene Segelflugzeuge, Ballone, etc. gebaut Aber
keiner nahm das Flugzeug ernst wahr, bis Charles Lindbergh einen ungeselligen Flug über den
Atlantik gemacht hat
FERNSEHER
Die Erfindung des Fernsehers war Sensation in der ganzen Welt. Heute ist das Leben ohne
Fernsehen für mehr als die Hälfte der Bevölkerung der Welt nicht vorstellbar. Diese bedeutende
Erfindung ist im Jahre 1926 von John Logi Berd gemacht. Ihm ist auch die erste TV-Sendung in
der Welt zugeschrieben. Nach dieser Sendung hat Byrd die erste Transatlantische Rundfunk
begangen.
COMPUTER
Der Computer ist die größte Erfindung des 20 Jahrhundert. Es ist unmöglich den einzigen
Menschen, der über der Computererfindung arbeitete, aussuchen. An seiner Schaffung
beschäftigten sich viele Wissenschaftler, Forscher und Mathematiker. Charles Babbage wurde
den Begriff “Computer” zugeschrieben, obwohl nämlich Konrad Zuse den ersten
programmierbaren Computer geschaffen hat. Weitere Erfindungen waren Desktop-Computer,
Pentium-Prozessoren und Laptops. Eine weitere nützliche und der wunderbare Erfindung des 20
Jahrhunderts wurde das Internet. Heute benutzt man Computers in allen Bereichen: in Bildung,
Verteidigung, Robotik, Telekommunikation, etc.
HANDY
Die Erfindung des Handys im Jahre 1977 machte die Kommunikation einfacher und
komfortabler. Im Zusammenhang mit den sich ständig entwickelnden Technologien auf dem
Markt, erscheinen regelmäßig verbesserte neue Versionen von Handys. Heute können Handys
die Funktionen von Computer, Musik-Player, Kamera, Videorecorder und TV umfassen
und sind daher sehr gefragt. Heute benutzt fast halbe Welt Handys; aber es wäre falsch zu sagen,
dass sie völlig Festnetztelefone oder andere traditionelle Kommunikationsmitteln verdrängt
haben.
В) Spielt bitte «Дomino» zu zweit.
Relativitatstheori
Radiochemie

M.Skladowska
N. Bohr

Quantentheorie
Wechselwirkunge
n elektr. Stromeh

Ampare
P. Curie

Radium,
Darwin
Polonium
Evolutionstheori
Descartes
Geometrie
Galilei
Fernrohr
Einstein
6 Работа над грамматикой. Повторение: управления глаголов.
Präpositionen mit dem Genitiv

Ubersetzt ins Russische.
längs– вдоль
laut – …
statt (anstatt) – …
trotz – …
unweit – …
während – …
wegen – …
Упражнение 1 Раскройте скобки. Переведите предложения на русский язык.
a) Tanja ist heute wegen (die Krankheit) in die Schule nicht gekommen.
b) Sie hat sich schnon während (die Konferenz) schleсht gefühlt.
c) Das Theater befindet sich unweit (unsere Schule).
d) Statt ( die Deutschstunde) haben wir heute zwei Stunden Russisch.
e) Er ist trotz (die Temperatur) zum Seminar gekommen.
Упражнение 2 Вставьте в предложения подходящие по смыслу существительные.
(das Erdbeben, starke Regenfalle, der Koffer, die Gefahr, der Bach)
a) Während … darf man nicht zu Hause bleiben
b) Wegen .der… bleibe ich zu Hause.
c) Statt … nahm die Schülerin eine Reisetasche mit.
d) Längs ... wachsen Tannen und Fichten.
e) Trotz ... fuhren wir nach Tokio.
Упражнение 3 Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
(trotz, während, wegen, unweit)
a) … starken Regens besuchte ich meinen kranken Freund..
b) Er kam heute ... starken Regens nicht.
c) ... seiner schlechten Handschrift habe ich den Aufsatz mit Muhe gelesen.
d) ... der Fahrt ging es nicht besonders lustig zu.
f) ... unserer Schule liegt eine Haltestelle.
7 Заключительный этап урока.
а) Домашнее задание: повторить слова по теме, подготовиться к защите проекта
б) Подведение итогов урока
Рефлексия.
Was haben wir in der Stunde gemacht?
Hat euch die Stunde gefallen?
Was habt ihr heute erfahren?
Wie habt ihr heute gearbeitet?
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet.
Gebt mir eure Tagebücher her.
Danke schön. Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen